Zarpando

"Lo que llamamos nosotros mismos, aquello a lo que decimos Yo, es en realidad un mundo inmenso, mucho más extenso y variado que el mundo exterior que contemplamos con nuestros sentidos" 

Comentarios psicológicos sobre las enseñanzas de Gurdjieff y Ouspensky, Maurice Nicoll

Ya tenemos los ojos vendados, damos el primer paso, comienza la caminata. Todo es conocido, ustedes se conocen entre sí, se conocen a ustedes mismos, ya han caminado por ahí, lo desconocido es ahora relacionarse con todo esto desde la piel y el latido, desde la intuición y la memoria, desde la confianza en nuestros pasos y en los pasos de los demás.

Estamos perdidos, perderse puede ser una buena forma de encontrarse y de encontrar. Esta vez no hay punto de vista que cambiar ya que no tenemos nada para ver, ni para oír, esta vez es más profundo, para buscar entender tenemos que sumergirnos en una manera diferente de sentir, La escalera ya no es la de la FADU, tenemos que ir subiendo los peldaños del proceso de diseño, confiando en nosotros y en el grupo del que somos parte. Ale fue muy clara cuando dijo: "Estar en grupo fue clave, estar perdidos sin ojos ni oídos sería terrible"... estamos perdidos, pero estamos y a esta altura sabemos mucho y nos queda mucho por sentir para dar sentido. El desafío es diseñar en grupo a ese "Otro" que no está cuando los chicos/as de Fátima están solos/as. 

Hablando puntualmente del TP, es tiempo definir el concepto en cuanto a interpretarlo y darle forma a lo que salga de él, dotar de sentido al sistema y las propuestas que vayan generando. Van a estar trabajando sobre señalización, o sea sobre la comunicación en un entorno donde la comunicación no es la misma a la que estamos acostumbrados, no es la que damos por sentada. Piensen el sistema de manera amplia y en relación siempre al concepto. 

Encuentren su manera, su método, pregúntense y repregúntense a medida que produzcan, compartan dudas y hallazgos, empiecen a percibir como diseñan, lo que les sale naturalmente y lo que los traba, aprovechen estar diseñando entre sesenta y estar en primer año trabajando sobre algo tan Zarpado, no me sale otra palabra para esto que estamos haciendo. Es momento de romperse para convertirse en otra cosa.
Cuenten con nosotros, estamos con ustedes.

Mi caminata sensorial > Entre Sūskind y Saramago

Sola, muy sola pero rodeada de infinidad de otros. 

Foto por Martín Bertolami

Esperando un rose, buscando contacto. Tranquila pero al máximo con los sentidos que me quedan. 
La imaginación se me dispara y reconstruye escenarios con los fragmentos que recopilo.
Conozco a mí compañera de adelante, toco su hombro y me dejó llevar, atrás hay otro, otros que no reconozco. Somos una fila de ciegos andando torpe y despacio. Descubriendo recorridos que tantas otras veces transité; pero esta vez, son nuevos. Se que es la FADU, hace más de 20 años que siento pertenencia por este lugar... ¿es la FADU?
Los olores son cada vez más intensos, me recuerda la descripción de las calles de París en El perfume. No necesariamente por lo nauceabundo, sino por como mí imaginación construye un escenario mental. El escenario mental que trato de armar ahora del taller que tanto conozco pero que hoy es negro y nuevo.
Siento el piso, encuentro una mano, toco una mesa, un banco, me encuentra una mano, huelo otros, me huelo, huelo cosas y cuando no hay nada, aun queda el piso. 
Mí experiencia sensorial me retrotrae a dos lecturas, dos historias que descubrí con mí sentido de la vista, El perfume y Ensayo sobre la ceguera. 
No estuve ni cerca de la realidad de esos otros para los que queremos diseñar.

Conceptualización... pensando en el TP Final

En su libro "Dictadura del diseño" (páginas 15 a 17) Carlos Carpintero trata de responder una pregunta: "¿Qué es un partido conceptual?". Tomando esa base, acá les transmitimos nuestras notas sobre el tema, en plena etapa de generación de propuestas de conceptualización en este TP final.

Un partido conceptual es algo que hacemos vinculando elementos a través de una mirada particular. Elementos que surgen a raíz de la investigación a partir de diferentes enfoques. A un partido conceptual lo construimos gracias a la investigación, estando inmersos en el tema que estamos tratando. Es un recorte, es una apertura hacia un fragmento específico de una temática, un lugar en el cual pararnos para dar los pasos que siguen. Significa tomar decisiones.

Un partido conceptual es una idea abstracta, ¡pero esa abstracción no es vaga, no es difusa! Porque señala relaciones entre elementos, tal vez un lenguaje, modos, formas... No es vaga porque permite trabajar representando visualmente las ideas. Nos posiciona. Nos sirve para superar una situación de incertidumbre al comenzar a generar propuestas. Nos impulsa a lograr un objetivo. Nos inspira. Representa un norte, una línea de acción para avanzar en el proyecto. Es un medio, no un fin en sí mismo. Puede haber muchos partidos conceptuales diferentes para un mismo proyecto. Podría ser, por ejemplo, una oración inspiradora fruto de lo que hemos debatido y escuchado hasta ahora.

Un partido conceptual no es una genialidad que surge estando totalmente ajeno al asunto que nos convoca; sino que se construye. No es una idea brillante, tampoco una garantía. No es un largo relato, ni una descripción, ni una oración confusa.

Un mal ejemplo de partido conceptual podría ser algo tan general que no nos guía hacia ningún lugar... por ejemplo "la realidad". Solamente el concepto de "realidad" no nos sirve para avanzar, no nos orienta sobre la dirección en la representación de las cosas, no es visualmente productivo. Entonces, ¿desde dónde vamos a abordar la idea de "realidad"? Un mejor ejemplo tal vez podría ser "la realidad como descartable". De esta manera tenemos algo más definido y puntual que nos orienta hacia un lenguaje constructivo y visual, una manera de ser de esa realidad, la referencia de lo descartable como modo, forma, materialidad, experiencia... por eso Carpintero en su texto habla de generalizante y particularizante.

Un concepto tiene potencialidad metafórica. Abre puertas para explorar, pero dentro de un marco, con intención.

Trabajo Práctico Horizontal 2018

Bienvenidos al TPH! Posiblemente el trabajo que más disfruto del año.

 

El TPH es un ejercicio llevado a cabo por todos los niveles de la cátedra en simultáneo, trabajando entre sí, para llegar al diseño, desarrollo y fabricación de un prototipo funcional. Pienso que es realmente un trabajo enriquecedor.

Por un lado, porque al cruzarse todos los niveles, todas las partes tienen la posibilidad de mirar las cosas desde lugares distintos. Los de los últimos niveles se encuentran con ellos mismos al iniciar la carrera, los de los primeros niveles tienen la posibilidad de ver en acción pares prácticamente profesionales. En cuanto a los docentes, vemos todo eso al mismo tiempo, a la vez que a la vez tenemos la oportunidad de trabajar y cruzarnos con los objetivos y enfoques de los distintos niveles.

Y por el otro, principalmente, porque da un lugar enorme para la organización y la autogestión, no ya individual (o semi-individual, como en grupos de 2 o 3 integrantes), sino prácticamente comunitaria, donde todos son pares a la hora de aportar ideas, tomar decisiones, y asumir responsabilidades.

Personalmente, la condición de igualdad inherente a este trabajo es algo que considero clave para encarar cualquier trabajo en equipo. Me parece importante ser conscientes de ello, para poder aprovecharlo al máximo.

TP2 "Sentir para ver"

La propuesta de abordaje de este TP es entrar por el plano abstracto para recorrer los momentos de divergencia, síntesis y convergencia en ámbitos aparentemente lejanos al campo de acción del proyecto. La idea es detectar y formular conceptos a partir de disparadores provenientes de otros campos que luego permitirán proponer productos.

Por otro lado, nos interesa trabajar en el diseño de productos capaces de interpelar varios sentidos. Diseñar la forma, el color, la textura, el olor y su sonido. Todos estos factores juntos dan lugar y, también nos exigen, diseñar la experiencia que se genera en el encuentro del sujeto y el objeto.

En esta ocasión trabajaremos en el diseño de elementos para la higiene personal dentro de la tipología de jabón sólido.

El ejercicio no pretende que se transformen en jaboneros profesionales pero sí que puedan ir probando lo que proyectan. Este tipo de productos les permite hacer pruebas concretar con y para los sentidos.

Por último, a lo largo de todo el TP vamos a seguir profundizando en el uso de las herramientas de diseño que hemos introducido en trabajos anteriores como el programa de diseño, el mapa de referentes, el storyboard y vamos a incorporar nuevas.

Guía TP2 "Sentir para ver"
Documento donde se detalla la consigna del trabajo práctico dando cuenta de sus objetivos proyectuales y pedagógicos.

Ficha TP2 "Sentir para Ver"
Descargá la ficha de proyecto en A4 y pegala en tu cuaderno A4 de hojas lisas. Recordá ir completandola clase a clase con tus notas, conclusiones, decisiones y reflexiones.

Ver qué tiene para decir, ver para hacer.

Poder apreciar positivamente e incorporar al proyecto aquellas cosas que no teníamos previstas. Son hallazgos, excepciones, pequeños descubrimientos, oportunidades dadoras de identidad, sentido y muy posiblemente belleza. Surgen disfrazadas de cosas que "hay que enderezar", “poner derecho”, corregir, ajustar. Amigarse con lo que nos parece un inconveniente, a ver qué tiene para decir. Ver para hacer.

Condicionantes que provienen del material, sumados a condicionantes que surgen de lo que queremos que cumpla la superficie de apoyo, son el eje del proyecto. Ajustes y cambios son parte del proceso. No perdamos de vista la esencia de lo que comunica lo hecho hasta ahora. Aprovechemos lo construido. Valoremos. Jerarquicemos. Tengamos en cuenta que lo que estamos diseñando no necesariamente se rija por los parámetros de las superficies de apoyo que hoy conocemos. Ajustes pueden suceder, sin forzar el material ni la propuesta, pudiendo hacer que lo que proyectamos funcione según los requerimientos.

¡Nos estamos viendo!

Un señor maduro con oreja verde

Un día, en el expreso Soria-Monterde,/ vi subir un hombre con una oreja verde./ Ya joven no era, sino maduro parecía,/ salvo la oreja, que verde seguía./ Me cambié de sitio para estar a su lado/ y observar el fenómeno bien mirado./ Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad;/ dígame esa oreja verde ¿Le es de alguna utilidad?/ Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja,/ pues de joven sólo tengo esta oreja./ Es una oreja de niño que me sirve para oír/ cosas que los adultos nunca se paran a sentir:/ oigo lo que los árboles dicen, los pájaros que cantan,/ las piedras, los ríos y las nubes que pasan;/ oigo también a los niños cuando cuentan cosas/ que a una oreja madura parecerían misteriosas.../ Así habló el señor de la oreja verde/ aquel día en el expreso Soria-Monterde.

Un señor maduro con oreja verde, Gianni Rodari, 1979, traducción de Fabrizio Caivano en: Con ojos de niño, Francesco Tonucci, Barcelona, Barcanova, 1991.

TP1 "Hacer para ver"

Este trabajo práctico está enfocado en la experimentación como uno de los abordajes posibles al proceso de diseño.

La experimentación propone conocer a través del hacer. Implica zambullirse en lo desconocido para construir conocimiento desde el hacer. Se propone una relación dialéctica entre la acción de producir, lo que se produce y nosotros mismos.

“De las manos al producto, del producto a la cabeza y de nuevo a las manos. Experimentar hasta llegar a la unidad mínima y experimentar luego con estas unidades para llegar a lo global y viceversa.”

En esta oportunidad proponemos indagar en el diseño y fabricación de un material laminar combinado. Un material flexible en su comportamiento final pero construido a partir de polígonos rígidos. Una combinación de características que puede estar dada por ciertos procesos aplicados a un material rígido o por una composición de dos materiales diferentes. Otro de los requisitos asociados a esta combinación es que este material laminar permita pasar del plano al volumen con una acción sencilla por parte del usuario.

Esta aproximación pretende un estudio de las propiedades intrínsecas de los materiales utilizados en la experimentación, como así también el estudio morfológico de los polígonos y la trama que generan, la cual definirá el volumen final.

Por último, al conocer la tipología del producto a diseñar, se pretende que la experimentación y el diseño del material tomen los condicionantes que del producto y se retroalimenten los procesos.

RECURSOS DEL TP
Guía TP1 "Hacer para ver"
Documento donde se detalla la consigna del trabajo práctico dando cuenta de sus objetivos proyectuales y pedagógicos.

Ficha de proyecto para descargar y pegar en tu cuaderno A4.

Calendario público TALLER DI1_Rondina con la planificación docente de cada clase del TP1.