Ver qué tiene para decir, ver para hacer.

Poder apreciar positivamente e incorporar al proyecto aquellas cosas que no teníamos previstas. Son hallazgos, excepciones, pequeños descubrimientos, oportunidades dadoras de identidad, sentido y muy posiblemente belleza. Surgen disfrazadas de cosas que "hay que enderezar", “poner derecho”, corregir, ajustar. Amigarse con lo que nos parece un inconveniente, a ver qué tiene para decir. Ver para hacer.

Condicionantes que provienen del material, sumados a condicionantes que surgen de lo que queremos que cumpla la superficie de apoyo, son el eje del proyecto. Ajustes y cambios son parte del proceso. No perdamos de vista la esencia de lo que comunica lo hecho hasta ahora. Aprovechemos lo construido. Valoremos. Jerarquicemos. Tengamos en cuenta que lo que estamos diseñando no necesariamente se rija por los parámetros de las superficies de apoyo que hoy conocemos. Ajustes pueden suceder, sin forzar el material ni la propuesta, pudiendo hacer que lo que proyectamos funcione según los requerimientos.

¡Nos estamos viendo!

Un señor maduro con oreja verde

Un día, en el expreso Soria-Monterde,/ vi subir un hombre con una oreja verde./ Ya joven no era, sino maduro parecía,/ salvo la oreja, que verde seguía./ Me cambié de sitio para estar a su lado/ y observar el fenómeno bien mirado./ Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad;/ dígame esa oreja verde ¿Le es de alguna utilidad?/ Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja,/ pues de joven sólo tengo esta oreja./ Es una oreja de niño que me sirve para oír/ cosas que los adultos nunca se paran a sentir:/ oigo lo que los árboles dicen, los pájaros que cantan,/ las piedras, los ríos y las nubes que pasan;/ oigo también a los niños cuando cuentan cosas/ que a una oreja madura parecerían misteriosas.../ Así habló el señor de la oreja verde/ aquel día en el expreso Soria-Monterde.

Un señor maduro con oreja verde, Gianni Rodari, 1979, traducción de Fabrizio Caivano en: Con ojos de niño, Francesco Tonucci, Barcelona, Barcanova, 1991.

TP2 "Hacer para ver"

Este trabajo práctico está enfocado en la experimentación como uno de los abordajes posibles al proceso de diseño.

La experimentación propone conocer a través del hacer. Implica zambullirse en lo desconocido para construir conocimiento desde el hacer. Se propone una relación dialéctica entre la acción de producir, lo que se produce y nosotros mismos.

“De las manos al producto, del producto a la cabeza y de nuevo a las manos. Experimentar hasta llegar a la unidad mínima y experimentar luego con estas unidades para llegar a lo global y viceversa.”

En esta oportunidad proponemos indagar en el diseño y fabricación de un material laminar combinado. Un material flexible en su comportamiento final pero construido a partir de polígonos rígidos. Una combinación de características que puede estar dada por ciertos procesos aplicados a un material rígido o por una composición de dos materiales diferentes. Otro de los requisitos asociados a esta combinación es que este material laminar permita pasar del plano al volumen con una acción sencilla por parte del usuario.

Esta aproximación pretende un estudio de las propiedades intrínsecas de los materiales utilizados en la experimentación, como así también el estudio morfológico de los polígonos y la trama que generan, la cual definirá el volumen final.

Por último, al conocer la tipología del producto a diseñar, se pretende que la experimentación y el diseño del material tomen los condicionantes que del producto y se retroalimenten los procesos.

RECURSOS DEL TP
Guía TP1 "Hacer para ver"
Documento donde se detalla la consigna del trabajo práctico dando cuenta de sus objetivos proyectuales y pedagógicos.

Ficha de proyecto para descargar y pegar en tu cuaderno A4.

Calendario público TALLER DI1_Rondina con la planificación docente de cada clase del TP1.

Cuando más es más

Siempre escuché, acerca de la educación universitaria pública, que está colapsada, que hay un gran hacinamiento. Esta afirmación en cuanto a lo tangible puede ser real, por ejemplo, podemos medir la relación entre los metros cuadrados por estudiante o los estudiantes que hay por cada docente, compararlos con los resultados que dé otro lugar y determinar que es desfavorable nuestra situación, ahora bien ¿desfavorable en función de qué? Siempre todo puede ser observado y analizado desde un punto de vista diferente y como diseñadores tenemos que jugar siempre con esto de movernos de lugar. Como cátedra ante esta situación, lejos de tomarla como una dificultad, la tratamos como una oportunidad única de fomentar el intercambio de experiencias, saberes y procesos. La cantidad no desfavorece, sino al contrario, pone más miradas sobre un mismo tema. Está en nosotros desde la docencia, desde nuestra postura ante la educación y el diseño y en ustedes como seres autónomos que eligen estar acá aprovecharlo.

Presentación DI1 2018

El aula se está transformando

Bienvenidos/as a este Año y a este espacio virtual, a esta extensión de lo que sucede en el aula.

A continuación les comparto una entrevista donde se abordan diversos temas, entre ellos la docencia, el amor, la realidad y lo relativo de todo.

Como personas y en particular como diseñadores vamos a influir en la realidad, y para ello creemos que es necesario abrir los ojos, aprender a ver, mirar, ser abiertos a transformarnos y transformar, ojalá con sentido.

Bienvenidos/as a este juego,
a cada minuto se define el resto de nuestras vidas.

Organización de cursada 2018

La cursada la organizamos en RECURSOS, ACTIVIDADES y HERRAMIENTAS.

Los RECURSOS son diferentes medios que utilizamos durante la cursada para pensar, reflexionar y compartir. Las ACTIVIDADES son los distintos tipos de ejercicios que vamos a realizar. Y por último, tenemos las HERRAMIENTAS, que son los dispositivos que usamos para trabajar conceptos y temas específicos del pensamiento proyectual en cada trabajo práctico. Son herramientas de diseño que desarrollamos para ayudarlos a explorar diversos enfoques y promover el diseño de las propias.

RECURSOS

1. Cuaderno A4 hojas lisas (toma de notas e ideas)
2. Blog personal (registro de proceso, reflexión, escuchar las ideas, digestión cognitiva)
3. Guía de TP + tablero de Pinterest (descripción detallada del TP, fundamentación, planificación)
4. Hoja de proyecto (seguimiento personal de cada clase y etapa del proyecto) 
5. Blog del taller (reflexión docente, lanzamiento y resumen de TPs, bibliografía)
6. Grupo cerrado de Fb (comunicación diaria y en tiempo real)

ACTIVIDADES

1. Trabajos prácticos (proyectos de cursada)
2. Esquicios (ejercicios breves que permiten hacer pequeñas experiencias relacionadas con el TP en curso)
3. Reflexiones en el blog (instancias de distancia, de frenar y pensar con atención y detenimiento en el proyecto para estudiarlo o comprenderlo bien)
4. Autoevaluación (revisión en retrospectiva y autocrítica del proceso) 

HERRAMIENTAS

1. Sistema proyectual
2. Mapa de referentes
3. Storyboard
4. Paletas
5. Herramientas de investigación

También les compartimos la planificación docente de cada clase a través del calendario TALLER DI1_Rondina.

Por último, les pedimos que completen el siguiente Formulario de Identidad Digital para poder tener la base datos completa y armar la red completa de la cursada.

Bienvenidos al taller DI1 2018

A menudo se pondera el disfrute de una cursada que deja afuera su complejidad: la dificultad de enfrentarnos a momentos que nos superan, que no comprendemos a la primera, pero que siembran una semilla que germinará inesperadamente en otro momento de mayor madurez proyectual. Para superar esta dificultad creemos que es necesario abrir el camino y con este objetivo venimos trabajando y seguiremos durante toda la cursada. 

Ojalá podamos acercarles las mejores propuestas y experiencias.

Equipo docente DI1 2018