Poesía grupal "Revisación de Pileta" resultado de esquicio de Pamela Ginszparg

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Tengo un lunar en el ojo

Perdí expresión

Hay días que esta parte de la cara la tengo más caída

Jamás lo conté

Me suena el brazo

Tengo dos dedos pegados

Cicatrices que no me acordaba

¿Alguien tiene la lengua partida?

No hay nadie

Yo sí.

Hago agujeros en los hombros

-Quedan muy lindos-

Mis paletas son horizontales

Quiero un club de las paletas partidas

¿Cómo es? ¿Estuvimos sin paletas por un tiempo?

Me saco el dedo de lugar

Me filetié un pedazo

Y me vi una venita

Cada dos pasos me hace ruido un pie.

Sí. Me hace ruido un pie.

Mi prima

La Pelopincho

Ella me puso todas las cicatrices

Baño de sangre

Pará, matala.

No, me parece que ya está

Siempre doy una historia diferente.

La gente se pone mal.

Es que no sé dónde está el otro

No sé si está adentro o si nunca existió.

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Pamela dicta actualmente talleres de teatro documental

Contacto:
Mail: pamelaginszparg@gmail.com
Cel: 1561151985
instagram: @pamelaginszparg

y pueden leerla en www.facebook.com/carmelaescribe

Reflexión sobre Revisación de pileta

Todo lo que nos pasa deja una huella en nosotros, a veces imborrable y otras veces imposibles de recordar o reconocer. Así como nosotros vamos dejando también huellas en nuestro paso, en otros, en las cosas, en nuestro efímero paso por todo lo que transcurrimos.

Revisación de pileta fue un ejercicio que vimos y dijimos “esto re dá para hacerlo en clase” ¿con qué fin? No lo sabemos con precisión, quizás es solo un ejercicio para abrir el juego o para ver que a partir de todo se puede crear algo, construir un relato. Lo que sí sabemos es que para nosotros ustedes no son solo un nombre en una lista, un número en un acta, estudiantes, futuros diseñadores. Son personas y sobre todo son un grupo de personas con una forma única, dinámica e irrepetible.

Creemos en la integridad del aprendizaje, en el ida y vuelta, en meternos en las profundidades, en que les pase algo que los transforme, en trabajar no solo con lo que tenemos para aportar como docentes sino en lo que cada uno de ustedes tiene y es, y en la forma que este grupo único e irrepetible va tomando aquí y ahora, hasta que se desvanezca, y seguramente queden huellas, rastros, sean diferentes.

Pasada la revisación nos vemos en la pileta, es grande y entramos todos

PD: este es mi abuelo del que me avergonzaba por su nariz

TP3 "Sentir para ver"

La propuesta de abordaje de este TP es entrar por el plano abstracto para recorrer los momentos de divergencia, síntesis y convergencia en ámbitos aparentemente lejanos al campo de acción del proyecto.

La idea es indagar y detectar conceptos en lugares que no necesariamente tengan que ver con las variables reales del proyecto y transferirlos al mismo como punto de partida conceptual.

Imágenes de referencia de las 4 exposiciones de arte analizadas.

Por otro lado, nos interesa trabajar en el diseño de productos capaces de interpelar los 5 sentidos. Diseñar la forma y la textura como así también su olor, su sonido y su sabor. Todos estos factores juntos dan lugar y, también nos obligan, a diseñar la experiencia que se genera cuando se encuentran el sujeto y el objeto.

En esta ocasión trabajaremos en el diseño de caramelos.

El ejercicio no pretende que se transformen en cocineros profesionales sino que, como diseñadores, puedan tomar decisiones con y para los 5 sentidos. Además, este tipo productos nos permite hacer muchas pruebas sin necesidad de grandes máquinas-herramientas pudiendo así profundizar en la etapa de confrontación.

A su vez, creemos que es interesante hacer un recorrido por diferentes campos posibles de aplicación de la profesión.

A lo largo de todo el TP vamos a seguir profundizando en el uso de las herramientas de diseño que hemos introducido en trabajos anteriores como el programa de diseño, el mapa de referentes, las entrevistas en todos sus formatos, etc. y vamos a incorporar algunas nuevas.

Guía TP3 "Sentir para ver"
Documento donde se detalla la consigna del trabajo práctico dando cuenta de sus objetivos proyectuales y pedagógicos.

Ficha TP3 "Sentir para Ver"
Descargá la ficha de proyecto en A4 y pegala en tu cuaderno A4 de hojas lisas. Recordá ir completandola clase a clase con tus notas, conclusiones, decisiones y reflexiones.

TP2 "Hacer para ver”

“De las manos al producto, del producto a la cabeza y de nuevo a las manos”

Este TP está enfocado en la experimentación como otro de los abordajes posibles al proceso de diseño. La experimentación propone conocer a través del hacer. Implica zambullirse en lo desconocido para construir conocimiento desde el hacer. Experimentar hasta llegar a la unidad mínima y experimentar luego con estas unidades para llegar a lo global y viceversa.”

En esta oportunidad proponemos indagar en la composición y fabricación de un material muy cercano a todos como lo es el MDF y replicar su método para generar un nuevo material. Este nuevo material toma como referente de producción del MDF y propone el uso de una nueva materia prima y aglutinante, permitiendo darle nueva vida a materiales desechados o fuera de uso. 

Materiales de la biblioteca MATERIA de Holanda

Esta aproximación a los materiales pretende llegar a un mismo formato de material en todo el taller pero partiendo de diversas materias primas que den como resultado placas con propiedades muy diferentes entre sí y por lo tanto productos muy diferentes entre sí por más que estén dentro una misma tipología.

Por otro lado, inician todo el proceso d experimentación conociendo ya la tipología de producto a diseñar luego para poder contar con ciertos parámetros que permitan potenciar la exploración y el descubrimiento de nuevas formas materiales.

El recorrido que realizaremos va desde el desarrollo del material, entiendo sus propiedades y capacidades, las diferentes fuentes de consulta que existen, los desarrollos actuales de referentes hasta el prototipo del producto contenedor de plantas.

RECURSOS DEL TP
Guía TP2 "Hacer para ver"
Documento donde se detalla la consigna del trabajo práctico dando cuenta de sus objetivos proyectuales y pedagógicos.

Ficha de proyecto para descargar y pegar en tu cuaderno A4.

Calendario público TALLER DI1_Rondina con la planificación docente de cada clase del TP2

El trabajo

Dignidad, despertador, necesidad, hora pico,compañerismo, poder, desigualdad, soledad, bondi a las 7 am, risas, pucho en la vereda, chistes futboleros el lunes, no tenerlo y desearlo, tenerlo y odiarlo, mirar el reloj para ver si se acelera, obsesionarse, apasionarse, hacerse el boludo, poner el cuerpo, olvidarse del tiempo, horas frente a un monitor, limpiar la basura de otros, enriquecer a otros, ganar a costa de otros..... nos hace y nos deshace, nos aliena y nos conecta con el otro... palabra difícil como para desear un feliz día, pero si para recordar que en todo lo que nos rodea hay manos que lo hicieron posible

Bachero por Martín Bertolami

https://flic.kr/s/aHsjCbiNB2

En presente

En la pared una hoja enorme con algo que no llego a distinguir, unos trazos en lápiz tímido, alguna palabra que no llego a leer perdida en la inmensidad blanca. El diseñante se incorpora, pasa al frente, mira su obra, nos mira, señala esos trazos y dice “Mi producto es… y tiene…, además se usa para …”. 
Para él y solo para él, el producto “ES”, se le ilumina la cara cuando lo describe, lo está viendo, ahora, ahí está, en ese lugar maravilloso que es la imaginación proyectual sin condicionantes, sin vergüenza y con una pizca de magia que hace que “su” producto exista.


Qué lindo es el taller de diseño 1, me encanta volver a mi primer amor en la FADU, me fui llena de entusiasmo y un poquito más libre ayer!

GRACIAS 

TP1 "Entender para ver"

¿Qué hace que los productos sean como son?

Partimos de esta pregunta para conocer y entender cuáles son los factores que dan forman a los productos.

En este TP buscamos introducir el programa de diseño. Partimos del análisis de productos, preguntándonos ¿Qué hace que los productos sean como son?, desmaterializándolos hasta llegar a su esencia, su ADN, y así conocer su programa de diseño. Básicamente realizamos el proceso inverso a la formulación del programa para empezar a conocerlo. Entendemos como programa de diseño, al sistema de variables que inter relacionadas y jerarquizadas dan forma al producto.

Things come apart,  Todd McLellan

Luego usaremos los condicionantes detectados como base para el diseño de un nuevo producto.

Things come apart,  Todd McLellan

En esta ocasión, para el análisis, tomamos productos de diseñados para solucionar problemáticas vinculadas a la recolección y contención de agua e imaginamos qué decisiones de diseño se tomaron para que sean lo que son. 

El recorrido que realizaremos a lo largo de la primera etapa arranca en el plano concreto, estudiando un producto existente, pasando luego por el plano abstracto con la detección de los condicionantes de diseño y llegando al plano social al entender lo que vemos. Desde ahí volveremos a pasar por el abstracto introduciendo un nuevo condicionante, emitir luz, para concluir en el plano concreto con un nuevo producto.

RECURSOS DEL TP

Guía TP1 "Entender para ver"
Documento donde se detalla la consigna del trabajo práctico dando cuenta de sus objetivos proyectuales y pedagógicos.

1er apunte de lectura obligatoria, "Proceso Proyectual 1989 - 1995" del Arq. Reinaldo L. Leiro

Descargá la ficha de proyecto en A4 y pegala en tu cuaderno A4 de hojas lisas.
La primer búsqueda de referentes la podes encontrar en el tablero TP1 2017 :: Entender para ver

TALLER DI1_Rondina
Calendario público con la planificación docente de cada clase del TP1

Organización de la cursada

Durante la cursada estaremos utilizando diversos recursos y canales, análogos y digitales.
A continuación un esquema de la organización de cursada y los links para acceder a los diferentes recursos y canales.

RECURSOS TP

Todos los recursos referidos al TP1 los podes encontrar en la publicación TP1 "Entender para ver"

COMUNICACIÓN
Grupo de Facebook cerrado, con la intención de que se apropien del espacio, compartan material y puedan consultarse también entre ustedes.

Calendario público con la planificación docente de cada clase del TP TALLER DI1_Rondina

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